课堂教学中的不足与思考

课堂是教学的主阵地，更是学生获取知识、培养能力、做人求真的主战场。新课程理念要求课堂教学的教师应是学生学习的领导者、引导者和促进者，学生则是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人。教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程。教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

在最近的听课及与师生交流的过程中，发现我们的课堂教学存在如下几个典型的问题，特别提出来，望能引起老师们的重视，大家共同探讨并寻求有效解决方法。

一、部分教师的备课与课堂教学内容不相符合。备课流于形式，只是为了应付上级检查，思想不够重视，认识不清楚，教学目标在课堂设计中没有落实，精心备课成为空话。

作为教师，若是没有一颗强烈的责任心，就没有潜在的内动力，如果只靠上级行政部门的督促与检查，其工作效果是可想而知的。我们所从事的是人类灵魂的塑造工程，我们的工作容不得半点马虎，热爱学生、忠诚教育事业是我们教师的天职。

二、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节。对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深，以更好地适应于所教的学生。

新课程要求我们合理使用教材，而不是生硬地教教材，教师可以根据学生实际对教材进行适当地取舍。如果一味追求教学任务的完成、追求教科书的完美，忽视了学生的知识基础，记忆力，理解力等因素，这样的课堂就根本谈不上互动，白白浪费了学生时间，学生学习的积极性被人为扼杀。

我们强调“以学生为本”，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教师课堂设计的一切活动都要紧紧围绕学生而展开。不能为教书而教，而要为学生学习而教，吃透教材，吃透学生。根据学生实际灵活地处理教材，该删的删，该略的略，该补的补，不能强求一律。真正做到因材施教，因人而异，从而达到教给方法、学会知识、提高能力的效果。

三、多媒体手段使用不到位，个别教师为图方便，把课上所有该板书的内容全“灌”入电脑。课堂上，学生只是在“看影”，学生的思维处于休眠状态，教师忽视了对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解。这样很容易造成学生思维上的惰性和依赖性，有阻于学生思维的发展。

多媒体手段的使用必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，要与教材的科学性、人文性相结合，多媒体只是辅助手段，使用与否应以是否能更大程度地提高教学效率为衡量标准。教学中，我们更重视以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。良好的教学氛围，和谐的师生互动，是任何形式的电子媒体也不能替代的。

四、师生关系有待进一步改善。主要表现为：

1、忽视与学生交流。有的教师上课面无表情，虽然声音上有点起伏，但是和表情相对照，似乎有点不和谐。有的教师讲课绘声绘色，可目光却游移于天花板或别处，而不是正视学生。

课堂上教师应该永远是精力充沛、饱含激情，通过言语、手势和眼神努力为学生营造一个良好的学习氛围。眼睛是心灵的窗户，教师要善于在教学中通过与学生眼神的交流，及时捕获从学生方面反馈的信息，随时发现问题，进行针对性的教学。

2、对学生尊重不够。一些教师在用自己脑海中优秀学生的框架来约束学生，因为我是老师，你是学生，你要听我的，我说的就是真理！在这种思想的支配下，师生之间很难平等，更谈不让对学生的尊重。

作为教师应该尊重自己的学生，认识到他们的个性差异，互相学习，也许学生的一些有创造性的东西，会对教师有所用，尊重学生个性的张扬，引导其向良性方向发展，而不要只是单纯的否定、批评。

3、缺少人性化教育

现在不少教师只是把学生当作输入知识的机器，课堂上只有说不完的知识，而没有让学生感受到教师的亲和力，感受到除知识外的教师魅力，而这种魅力则是一种长久的学习动力。

中学生往往比较感性，许多学生仅是因为喜欢某个老师而喜欢这门课。课堂上应该注重学生的听课反映，适时调整课堂计划，同时加上一些人性化的教育，对学生进行非智力性的教育是很重要的。

我想，这些不足也许是导致我们看似整日忙碌，而教学效果却不尽人意的原因之一吧！凡是与现代教育理论和教育理念格格不入的，其结果必然是误人子弟。因为我们不想误人子弟，所以我们才不断反思，不断进取！