如何帮助学生处理好心理挫折
对每一个学生来说，他们所处的环境不同，阅历不同，个性不同，无论优等生、中等生、差等生均有自己的困扰和忧虑心理出现，这就是心理挫折。所谓心理挫折是指人在通向目标的道路上，因遇到自感无法克服的阻碍、干扰而产生的一种焦虑、紧张、愤怒或沮丧失常的情绪状态。这种心态有碍于学习积极性的发挥；有碍于学生身心健康的发展。有这种心理挫折的人，易造成师生之间、同学之间、父母与子女之间的关系紧张。
现在，物质较丰富，父母亲容易满足子女物质需要，他们很少尝过挫折滋味，于是当其遭遇挫折时，往往心理上承受不起，于是便用消极、对抗、离家出走，甚至轻生等手段解决问题。学生产生种种困扰，首先应找到产生困扰的原因；其次是找到并采取因人而异的方法以帮助学生调整其心理和行为。
(一)产生心理挫折的原因
一是来自家庭方面的。如家庭不和，父母离异，关心子女不够，造成学生心理不平衡而产生心理挫折。
二是是非界线不清，法制观念淡漠，造成违纪违法后产生的心理挫折。 ’
三是个体的性格、气质不同。有的人是外向型，有的内向型；有的人健谈，有的人寡言，对同样的问题，教师采取一刀切的办法，学生非但不能接受，反而造成心理挫折。
四是教师的言语和行为不当，违背教育规律。
(二)如何能准确找到产生心理挫折的原因
我认为应注意五个字：走、想、听、访、教。
走是指到学生中去，家庭中去，“下马看花”了解实情。
想就是将了解到的情况，冷静观察思考，认真分析研究。
访是指调查个体的过去，对照现在，预测今后。
听是指认真听取各方面的情况，去粗取精，认真推断，再因人而异找准教育开导的方法和途径。
教是指对产生心理挫折的个体做好疏导工作，做到晓之以理，动之以情，导之以行。
(三)处理好学生心理挫折的8种方法
一是“满足法”。指满足具有心理挫折学生心理需求中的必要的、有益的、合理的要求，以找到教育的切入口和转机。
二是“政策感化法”。是对违法违纪后有心理挫折的人采取“政策攻心”，达到教育的转机。
三是“激励法”。激励法分为正反两种方法。正面激励是千方百计找出有心理挫折的人具有的优点加以肯定、鼓励，收到教育的效果。反面激励是千方百计找到有心理挫折的人的问题和要害，实行反方面的刺激，以收到教育的效果。要以正激励为主。
四是“创造条件法”。是指给有心理挫折的人创造克服心理挫折的条件。
五是“一分为二法”。是指用马克思主义辩证法去分析有心理挫折的人的优劣，从而实事求是去找教育的切人口。
六是“温馨法”。是对有心理挫折的人动之以情。
七是“间接法”。是指借助于有心理挫折的人的亲朋好友，进行正面帮助，传达教育的意图。
八是“强制法”。是给有心理挫折的人，规定一定的行为准则，在晓之以理的基础上，要求必须做到；否则就要受到处罚。
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